“智慧”賦能教學(xué) 課堂打開(kāi)有新方式

 

　　與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂它“智”在何處?又“慧”在哪里?濟(jì)南三中的一堂數(shù)學(xué)課上，記者找到了答案。

 

    高三數(shù)學(xué)老師楊永凱站在講臺(tái)上，背后是一個(gè)智能白板，師生人手一個(gè)平板電腦，課堂開(kāi)講了。一堂課下來(lái)，老師布置了幾次選擇、判斷題型的課堂練習(xí)，學(xué)生做完題后通過(guò)平板電腦上傳答案，每個(gè)人的完成進(jìn)度即時(shí)反饋到老師的終端上。這也意味著，偷懶或開(kāi)小差等行為更容易被發(fā)現(xiàn)。

 

    “這樣上課很有趣，不再是老師講我們聽(tīng)的傳統(tǒng)模式了，讓我們都能參與其中。以前不喜歡舉手發(fā)言，現(xiàn)在感覺(jué)上課挺有趣，也愿意主動(dòng)回答問(wèn)題了。”一名學(xué)生告訴記者，同學(xué)們非常喜歡這種上課模式，傳統(tǒng)課堂上，有些同學(xué)或多或少會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，“智慧課堂”把大家的集中力都拉了回來(lái)：“因?yàn)閯?dòng)手操作、思考都調(diào)動(dòng)了大家的積極性和能動(dòng)性。”

 

    一名學(xué)生還告訴記者，智慧課堂避免了盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，能通過(guò)更有針對(duì)性的個(gè)性化作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，能對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

 

　　“以前教學(xué)模式比較單一，課堂上能關(guān)注到的學(xué)生也有限，現(xiàn)在教學(xué)方式更多元、教學(xué)資源更豐富，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)變成數(shù)據(jù)一目了然，教學(xué)效果也上來(lái)了。”楊永凱介紹，學(xué)生對(duì)平板這個(gè)學(xué)習(xí)工具非常感興趣，“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課上，開(kāi)小差的都少了，課堂上的學(xué)生積極主動(dòng)，熱情高漲。”

 

 

 

 

                       大數(shù)據(jù)做“助教” 個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)

 

　　“學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力不同。傳統(tǒng)課堂上老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生吃撐了，一些學(xué)生還餓著。”濟(jì)南三中PAD班老師任廣利說(shuō)，與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂后臺(tái)為每一個(gè)學(xué)生“畫像”，有數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能，可以保存老師推送的課件，清晰記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。老師可以針對(duì)性地給學(xué)生推送預(yù)習(xí)作業(yè)和布置練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

 

　　任廣利坦言，傳統(tǒng)課堂上，一名老師要面對(duì)四五十名學(xué)生，難以全面掌握他們的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在利用平板教學(xué)后，大數(shù)據(jù)能夠及時(shí)有效反饋全班的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)“智慧課堂”平臺(tái)，一份在統(tǒng)計(jì)過(guò)學(xué)生近期作業(yè)、考試等情況后設(shè)計(jì)的、屬于這名學(xué)生私人定制的專屬作業(yè)就誕生了。此外，這一平臺(tái)還能幫助教師批改作業(yè)、模擬人工答題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的分析，讓課堂教育智慧起來(lái)。

 

　　濟(jì)南三中高一學(xué)部主任魏峰介紹，2017年，濟(jì)南三中率先試點(diǎn)推行“智慧課堂”，用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。由于效果較好，學(xué)生參與熱情高漲，“智慧課堂”教學(xué)模式逐漸在各年級(jí)各班鋪開(kāi)。目前，濟(jì)南三中已經(jīng)有20個(gè)班級(jí)進(jìn)行平板教學(xué)，效果都很不錯(cuò)。

 

 

                    校本課程聚焦學(xué)習(xí)力  好習(xí)慣讓學(xué)生終身受益

 

　　在新高考背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力是三中老師一直在探索的課題。隨著知識(shí)折舊速度的加快，擁有某種知識(shí)不再是優(yōu)勢(shì)，未來(lái)個(gè)人最核心的競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)習(xí)力。配合高效智慧課堂，“學(xué)習(xí)力提升專項(xiàng)校本課程”成為濟(jì)南三中傾力打造的特色化課程。

 

    濟(jì)南三中高一學(xué)部教學(xué)主任宋代強(qiáng)介紹，“學(xué)習(xí)力提升專項(xiàng)校本課程”包括了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心智（情商管理）、學(xué)習(xí)意志等多個(gè)模塊，注重實(shí)操性，通過(guò)周末復(fù)盤卷、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)激勵(lì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂激勵(lì)教育等多形式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)力在訓(xùn)練中得到提升。

 

　　康奈爾學(xué)霸筆記、周末復(fù)盤卷、完美周計(jì)劃⋯⋯在三中的教學(xué)樓，豎起了一個(gè)個(gè)印有學(xué)生作品的展板。“看，這個(gè)學(xué)生的康奈爾筆記就做得非常好。”指著展板上的一個(gè)看起來(lái)就非常清新的筆記，宋代強(qiáng)說(shuō)，筆記上有主干內(nèi)容，還有關(guān)鍵詞的索引，以及對(duì)于內(nèi)容的反思總結(jié)，這種高效性和實(shí)效性相結(jié)合的方法，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，鞏固、提升學(xué)習(xí)的效果。此外，這也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方式，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

 

 

    在教學(xué)樓中豎起展板，是對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的及時(shí)肯定，也是一種學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)與做法的共享。“每位學(xué)生都是渴望被看見(jiàn)的，我們?nèi)�中的老師，都是捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的‘能手’，讓學(xué)生有獲得感，才會(huì)用自信為他們注入自主自強(qiáng)的內(nèi)核。”宋代強(qiáng)說(shuō)。

 

　　“要事第一原則”“進(jìn)度條”“正反饋”⋯⋯這都是濟(jì)南三中學(xué)生口中的高頻詞，通過(guò)“學(xué)習(xí)力提升專項(xiàng)校本課程”的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)成為時(shí)間管理與自主學(xué)習(xí)的達(dá)人，也在不斷進(jìn)步中改變自我、超越自我。

 

    給學(xué)生們找到好的學(xué)習(xí)方法與路徑，三中的學(xué)子們也頻頻把驚喜反饋給老師們。宋代強(qiáng)舉了班上一位學(xué)生的例子：去年入校的時(shí)候排在全市2萬(wàn)多名，到現(xiàn)在進(jìn)步到全市600多名。宋代強(qiáng)說(shuō)，班上有不少同學(xué)都在逐步提升：“入學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)重點(diǎn)本科線的，到現(xiàn)在已經(jīng)有60多個(gè)同學(xué)過(guò)重點(diǎn)線。”

 

 

                   創(chuàng)新教育教學(xué)方法  助力三中學(xué)子成長(zhǎng)成才

 

　　濟(jì)南三中校長(zhǎng)宋金波介紹，高中教育，學(xué)生的體驗(yàn)、感受以及教育增值都成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)，致力于推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量的提升，讓課堂教學(xué)向高效率、高質(zhì)量邁進(jìn)是三中辦學(xué)中的重頭戲。

 

 

　　智慧教學(xué)是大勢(shì)所趨，濟(jì)南三中不僅在高中學(xué)校率先試點(diǎn)“智慧課堂”，而且在推行上也走得實(shí)、走得遠(yuǎn)。首先，三中教師對(duì)智慧教學(xué)以及智慧課堂的理解比較深：智慧教學(xué)的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把散碎的校園學(xué)習(xí)環(huán)境“無(wú)縫”銜接起來(lái)，縮短人際距離、提升人才培養(yǎng)效能。對(duì)于教師而言，課堂已不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授型課堂，而是知識(shí)建構(gòu)和分享型課堂。其次，在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校成立骨干項(xiàng)目組，老師們相互幫助，協(xié)同教學(xué)，讓智慧課堂的優(yōu)勢(shì)效果凸顯。

 

　　“智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)，并不矛盾，二者相互促進(jìn)。”宋金波說(shuō)，智慧課堂也不是將智能與教育簡(jiǎn)單相加，而是以技術(shù)為加持，挖掘到隱含在學(xué)習(xí)過(guò)程背后的深層次內(nèi)容，讓置身其中的師生共同成長(zhǎng)、共同收獲。學(xué)生們上課的積極性高，老師們也愿意用新的教學(xué)手段提升育人本領(lǐng)。

 

　　“學(xué)習(xí)力提升專項(xiàng)校本課程”也是三中老師在推進(jìn)高效育才上的一個(gè)縮影，新高考模式下，需要更多的是擁有極廣的知識(shí)面、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣廣泛等特征的全面發(fā)展型人才，由此，就要求學(xué)校與教師及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升教書(shū)育人本領(lǐng)，助力每一位三中學(xué)子成長(zhǎng)成才。