“愛玩是孩子們的天性，如果我們教育出來的孩子連玩都不會，未來談什么創(chuàng)造？”

   “孩子就像鳥兒，他們應(yīng)該自由翱翔，而不是被關(guān)在籠子里禁錮手腳。”

   “我們開設(shè)40多項(xiàng)戶外活動項(xiàng)目，目的是讓每個孩子的身體動起來，在灑滿陽光的校園里茁壯成長。讓童年就像童年，讓孩子成為自己，讓教育回歸教育。”

 

    “文明其精神，野蠻其體魄。”山東省寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園園長寧方安最近成了國內(nèi)幼教行業(yè)的風(fēng)云人物，這起源于他所創(chuàng)設(shè)的“陽光教育”：把豐富多彩的戶外運(yùn)動和親自自然活動引入幼兒園，讓孩子們在陽光下開開心心度過每一天。

 

 

                          鄉(xiāng)村幼兒園，應(yīng)該怎么“辦”

 

    去年四月的一天，草長鶯飛，花海飄香。

    當(dāng)清晨的第一縷陽光灑向五彩斑斕的教學(xué)樓，校園里孩子們的笑聲已經(jīng)彌漫在耳旁�？绮竭~進(jìn)山東省寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園，放眼望去，原來是幾名早到的孩子們正在草地上踢足球。

    “五六歲的孩子能把足球踢得這么有花樣，確實(shí)了不起！”參觀幼兒園時，一行幾位園長頗為感慨。因?yàn)樵诂F(xiàn)場，我們感受到孩子健康、獨(dú)立、快樂的狀態(tài)和超強(qiáng)的活動能力。

    原地轉(zhuǎn)圈，環(huán)顧全園，看到的更讓人震撼：爬繩、軟梯、攀爬網(wǎng)、輪胎架網(wǎng)、蕩橋、籃球架、大轱轆桶等各種器械點(diǎn)綴園所的角角落落。包羅萬象的種植基地、曲徑通幽的水上樂園、集迷宮與攀爬于一體的土山民俗文化運(yùn)動區(qū)、依地勢而建的室外玩具屋……“這家幼兒園像游樂場，又像植物園，還像戶外拓展訓(xùn)練營。”一行人為豐富的教學(xué)課程咋舌不已。

    上午8時一到，學(xué)生們魚貫而入。奇怪的是家長們也紛紛踏步進(jìn)入校園。有的家長撿起了籃球，與孩子們玩起了傳球運(yùn)動；有的家長撿起了跳繩，孩子們自覺分組排隊(duì)跳起來；有的家長站在一旁，為拔河比賽的孩子們加油助威……

    “家長還能進(jìn)園？還能陪孩子做游戲？老寧你搞什么名堂？”一見到該園園長寧方安朝我們走來，老徐便笑著“責(zé)難”到：“你搞這么多‘危險(xiǎn)項(xiàng)目’，就不怕孩子磕著碰著了？”

   “正相反，我們這里的孩子，身體素質(zhì)棒棒噠！”寧方安說，貼近實(shí)際，為孩子們量體裁衣，把親近自然課和體育運(yùn)動課引入學(xué)前教育，源自解決一個“痛”。

    農(nóng)村幼兒園入園率低，孩子一動就受傷，稍有氣溫變化就有感冒發(fā)燒，“農(nóng)村的孩子怎么成了溫室里的花草，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打了呢？”寧方安發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)齡前幼兒教育日益受到各方重視。但“怕孩子受傷”、“給孩子灌輸盡可能多的知識”等思想作祟，讓農(nóng)村幼兒園失去了太多值得保留的東西。

    農(nóng)村，需要怎樣的幼兒園？“不是把孩子們關(guān)進(jìn)屋子里做溫室教育，也不是把孩子鎖在屋子里做安全教育。”寧方安說，我們的學(xué)前教育，不能讓孩子來遷就保教活動；而應(yīng)該讓保教活動，圍繞這些3-6歲的孩子們變換形式和內(nèi)容。”

“愛玩是孩子們的天性，我們應(yīng)當(dāng)把孩子牽引出教室，放歸校園，把自由的玩耍還給他們。”

 

                     膽量打破藩籬，創(chuàng)新?lián)Q來笑臉

 

   “說干就干，從不打馬虎眼”是寧方安的一貫作風(fēng)。多年為師的他曾一個差班變成優(yōu)秀班級；曾讓一個十多年沒有縣先進(jìn)的學(xué)校變得榮譽(yù)連連……“每個孩子都不一樣，就像不同種類的花，需要采用各不相同的培育方法。”“成功的教育應(yīng)該是釋放孩子們的天性，而不是讓教育成為禁錮孩子成長的藩籬。”只言片語中，寧方安談到最多的是“尊重孩子”：尤其是兒童的早期發(fā)展階段，對于其身心理的健全發(fā)展至關(guān)重要。“一開始教育有缺陷，需要孩子自己償還一輩子。”“學(xué)前教育搞好了，學(xué)生們會幸福一輩子。”所以，“要讓孩子成為孩子，而不是機(jī)器”，“尊重孩子成長規(guī)律，對孩子放手”，“讓心跟孩子在一起”。

    而現(xiàn)實(shí)是，用較單一的課堂形式把孩子們困在教室里。這種現(xiàn)象在全國幼兒園還極為普遍。學(xué)校自然有所顧忌：孩子小，一旦孩子在安全方面出問題，會引起不必要的糾紛。“在刀尖上過日子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。”成為幼師的生動寫照。無形中，幼兒園成了名副其實(shí)的“托兒所”。被圈在室內(nèi)的孩子體質(zhì)下降，生病不斷。

    幼兒園是幫家長看孩子的地方嗎？孩子就讀幼兒園了，家長就可以撒手不管了嗎？自達(dá)2011年接任寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園園長一職，寧方安就不信這個邪。

    “孩子上幼兒園的價(jià)值在于，他們需要學(xué)會以獨(dú)立、自信、樂觀的姿態(tài)進(jìn)入社會。”寧方安一語道破，在幼兒園里，孩子們會遇到所有社會中可能遇到的事情，交往、合作、包容、克服困難等，他們需要學(xué)會照顧自己照顧別人。

                             

   

      寧方安的回答是：“把教室門打開，讓孩子們走出去，親近自然，盡情玩耍。”對于孩子們來說，沒有比玩耍更快樂的事情。而在玩耍中，孩子們需要克服困難，需要互相配合協(xié)作，需要認(rèn)真觀察，需要懂得注意事項(xiàng)。

    采訪中，四五歲的孩子們正在玩花式籃球。先是一人拍球，接著變幻為兩人牽手拍球，后來又增加難度到三人共同拍球。寧方安說，一項(xiàng)活動包含了技巧、配合，難能可貴的是這樣的道理是蘊(yùn)含在快樂的運(yùn)動當(dāng)中的。

    從室內(nèi)活動轉(zhuǎn)到戶外體驗(yàn)，一開始教師們并不贊同。“孩子磕了碰了怎么辦？”“沒有過多的老師，老師能顧得過來嗎？”……在眾多懷疑聲中，400平方米的荷花池建成，水上竹排走廊不僅讓孩子親水垂釣，還能近距離觀察荷花；1500多平方米的種植園建成，蔬菜、莊稼、中草藥等自然變遷盡在眼底；土山民俗文化運(yùn)動區(qū)，內(nèi)含窯洞、蒙古包、地下迷宮，周圍環(huán)繞棧橋、長城、攀巖，給孩子們帶來無窮樂趣。

    “把孩子們從教室里放出來，家長的擔(dān)心和老師的擔(dān)憂化為烏有。孩子們的眼睛也亮了，體魄越來越好，性格變得活潑，開朗。”一位教師說，老師們也在成長。每天跟孩子們玩在一起，不僅陶醉其中，還有不斷學(xué)習(xí)新知識。

    “每天早上我都會參加親子戶外運(yùn)動，跟孩子和老師們一起做游戲，我覺得這種無言的交流方式挺好的，慢慢地我們變得像一家人一樣。”一位家長這樣告訴記者。

 

              成為學(xué)前教育的福音，轉(zhuǎn)變理念最重要

 

    家長、學(xué)生、教師、幼兒園均嘗到了甜頭，寧方安便加快了趣味運(yùn)動項(xiàng)目的創(chuàng)新和引進(jìn)。風(fēng)雨活動室，集繩索、爬桿、軟梯、吊環(huán)、秋千等組合器械，鍛煉了孩子們的膽識與體魄；松樹頂上架起了樹屋，架起了登梯，兩樹之間拉起了繩索，高大的松樹樹蔭下，爬繩、軟梯供孩子攀登體驗(yàn)，登高望遠(yuǎn)，挑戰(zhàn)自我；輪胎架網(wǎng)、大轱轆桶等器械慢慢布滿校園的角落。

    老師們由懷疑到支持，家長們由不理解到切身體會，孩子們由被禁錮到天性的釋放，給大家的回報(bào)是：自2013年來，該園沒有發(fā)生一例手足口�。辉搱@連續(xù)數(shù)年零投訴，滿意率連年提升；大班足球隊(duì)還要去北京參加比賽呢，農(nóng)村娃也要進(jìn)北京。

寧方安認(rèn)為，這樣的成績來自于理念的轉(zhuǎn)變。

    教育是所有人的事，家長是孩子的第一任老師。在將孩子送到學(xué)校后，家長的角色不可缺失。為此，寧方安在每天清晨和傍晚兩個時段，即利用家長接送孩子的時間各自創(chuàng)設(shè)半個小時的戶外親子運(yùn)動。在讓家長進(jìn)園一起參與活動，實(shí)現(xiàn)了親子活動常態(tài)化的同時，老師們積極向上的工作態(tài)度，孩子們發(fā)自肺腑的笑臉，實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)給家長。家長融入幼兒園，融入教師團(tuán)隊(duì)，融洽了家長、教師和學(xué)校三者關(guān)系。

戶外運(yùn)動釋放了孩子的天性，也解放了教師。記者看到，3歲以上班級師生配比1：20，也就是一個活動小組20個孩子，一位老師。這樣完全沒問題，主要是活動足夠吸引人，而且孩子自我照料能力很強(qiáng)。“這樣的效果是，如果太多的老師會對孩子照顧太多，讓孩子損失學(xué)習(xí)自我照料的機(jī)會，也會分散孩子的注意力。老師要做的就是弱化傳授，帶領(lǐng)大家玩耍，順便強(qiáng)化監(jiān)護(hù)，照應(yīng)孩子們的安全。”寧方安說。

    隨著該園的知名度提高，慕名而來的學(xué)校越來越多，一個新的困惑擺在寧方安面前：誕生于鄉(xiāng)村幼兒園的戶外運(yùn)動“陽光教育”能否移花接木轉(zhuǎn)到城市幼兒園？

    “姑媽，在這里上幼兒園多幸福�。�”

    五歲侄女不經(jīng)意的話，深深地打動了從教十余年的胡老師的心靈。讓她不經(jīng)意地思考起城鄉(xiāng)差異來：相比起鄉(xiāng)村來，城市教學(xué)條件固然好，但室外空間小，造成了城市以室內(nèi)上課形式為主的教學(xué)模式。

    “好多時間是在教室里呆著，而在這兒玩得滿頭大汗。”有一位叫郭潤楊的小朋友，跟媽媽去年從該園轉(zhuǎn)學(xué)去城市里呆了一年，今年又轉(zhuǎn)學(xué)回來，就是因?yàn)閼敉膺\(yùn)動吸引了她。

    “沒有土地，可以發(fā)展立體項(xiàng)目。利用學(xué)校的邊邊角角發(fā)展戶外運(yùn)動項(xiàng)目。事實(shí)上，這也是幼兒園在理想與現(xiàn)實(shí)中的一種平衡。”寧方安說，目前他們正與泰安九州幼兒園合作，研討開發(fā)適合城市幼兒園的“陽光教育”。

    “幼兒園要做到為學(xué)生需要而辦學(xué)，其實(shí)不受場地的限制，關(guān)鍵在于理念的轉(zhuǎn)變。”寧方安稱，該園的“陽光教育”之所以開展地如火如荼，在于家長和老師理念的轉(zhuǎn)變。家長信任老師，老師信任家長，老師和家長同時信任“陽光教育”的創(chuàng)新課程，才能保證“陽光教育”戶外運(yùn)動課程順利推行。

    對于未來的推廣，寧方安很有信心，這份信心亦如他當(dāng)初在蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園試行“陽光教育”戶外運(yùn)動課程一樣。

健康、快樂、陽光、充滿活力，孩子們需要一個這樣的場所，讓他們感受到幸福，是幼兒園的價(jià)值；讓孩子在快樂中成長，在快樂中自信，成為能夠順利進(jìn)入社會的人，是所有養(yǎng)育者的價(jià)值。

 

 

              山東省寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園園長寧方安