德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”陳文婷老師覺得公民辦學(xué)校的幫扶工作也應(yīng)該是這樣的，以一個學(xué)校影響另一個學(xué)校。

　　一、不忘初心，美麗堅守

　　二○一六年，這一年，陳文婷老師二十六歲，她接到第二年繼續(xù)開展支教工作的通知，她欣慰又擔(dān)心。欣慰的是第一年的工作得到了肯定，同時，她也擔(dān)心自己年輕的肩膀挑不起教學(xué)處主任一職的重?fù)?dān)。這時候，德育處文潔紅主任關(guān)切地說：“沒事，咱做不了大事，就做小事，小事也能暖人心。更何況，你有我們整個學(xué)校在支持你。”就這樣，陳文婷老師帶著教育局對結(jié)對幫扶的殷殷囑托，帶著寶民小學(xué)和冠華育才學(xué)校師生的期待和夢想，再一次踏上支教幫扶的道路。

　　自2015年兩校結(jié)對幫扶工作開展以來，以寶民小學(xué)楊君輝校長和冠華育才學(xué)校郭建平校長為首的行政管理層積極對話，并根據(jù)兩校的校情提出了三年幫扶工作的規(guī)劃，確保幫扶活動務(wù)實高效，有序開展：

　　有了清晰的思路，陳文婷老師嚴(yán)格秉承高效務(wù)實、以身作則的工作作風(fēng)，承擔(dān)兩校教育教學(xué)思想理念的傳遞和踐行，兩校支教幫扶工作達(dá)到了空前的“熱戀”狀態(tài)，可以說寶民小學(xué)每一次大型活動都有冠華師生學(xué)習(xí)的身影，而冠華的每一次活動也請來了寶民小學(xué)師生的指導(dǎo)，交流頻繁，親如一家。

兩校開展青年讀書會和教育教學(xué)交流活動

　　二、傾心幫扶，唯以心交

　　1.唯以心相交，方能成久遠(yuǎn)。

　　兩校支教交流工作取得可喜的成績與寶民小學(xué)的傾心幫扶、冠華育才學(xué)校的虛心學(xué)習(xí)是密不可分的。

　　在過去的一年多里，寶民小學(xué)秉承“共享優(yōu)秀資源”的想法，開展交流學(xué)習(xí)70余次，并且先后為冠華育才學(xué)校提供硬件設(shè)施幫扶六次，包括捐贈教師書籍1000余本、兒童書籍1000余冊、體育和教學(xué)器材700余件。

寶民小學(xué)獻(xiàn)愛心

捐贈教育教學(xué)器材活動

　　作為受幫扶學(xué)校，冠華育才學(xué)校的行政和師生虛心好學(xué)的態(tài)度也為支教工作順利開展鋪平了道路。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的號召下，教師們積極參與各項支教活動，教師們在學(xué)習(xí)中

　　更新教育教學(xué)理念，提升專業(yè)化素養(yǎng)，推動冠華育才學(xué)校逐步形成“創(chuàng)新課堂”。

　　2.我的兒童時代，少了一場運(yùn)動會。

　　2015年12月，寶民小學(xué)開展了隆重的體育節(jié)，陳老師帶著冠華育才學(xué)校十幾名學(xué)生奔往寶民觀看了運(yùn)動會開幕式，整齊的步伐、嘹亮的口號、精彩的節(jié)目讓這群孩子激動地拍手吶喊�；貙W(xué)校的路上，一個三年級的小男孩問：“陳老師，為什么我們學(xué)校不開運(yùn)動會呢？我覺得好有趣啊。”另一些孩子連忙說：“因為我們學(xué)校太小啦！”直到今天，陳老師依然記得那個孩子企盼的眼神。

冠華學(xué)生受邀參加寶民小學(xué)運(yùn)動會開幕儀式

　　是的，班級很小，學(xué)校很小，我們沒有場地舉辦運(yùn)動會，但是我們可以捐贈體育器材幫助民辦的孩子們開展豐富的體育生活。陳老師連忙回校與學(xué)校行政提了自己的想法，寶民小學(xué)楊君輝校長的一席話讓她記憶猶新，他說 “同一片藍(lán)天下的孩子應(yīng)該共享教育資源，只要可以幫助孩子們的事情，我們學(xué)校都極力支持！”不久，寶民小學(xué)行政一行便給冠華育才學(xué)校的孩子們送來了豐富的體育器材和教學(xué)用具。

寶民小學(xué)行政為冠華育才學(xué)生捐贈體育器材

　　如今，在冠華育才學(xué)校的操場上，無論是體育課或是課間都有孩子們進(jìn)行體育鍛煉的身影，他們或是打羽毛球，籃球，或是跳繩，踢毽子，陳文婷也被這份簡單的快樂感染著，她知道這將是孩子們成長記憶里美好的小小“運(yùn)動會”。

　　3.墻內(nèi)開花墻外香

　　物質(zhì)幫扶帶來暫時的填補(bǔ)，但它畢竟是短期的，更需要人們內(nèi)心的感受。這兩年，冠華的師生感受到了比物資捐贈更難能可貴的情感——那就是來自寶民小學(xué)全體行政和教師的真誠歡迎與支持。

　　2015年，寶民小學(xué)踐行“新八德教育”并取得了顯著的效果。學(xué)生在校尊師重道，在家?guī)椭�父母做力所能及的事，看著微信群里家長分享的溫情照片，陳文婷老師也深深地被感動了。她多么希望冠華的學(xué)生也可以加入到“學(xué)習(xí)禮儀，懂得感恩”的行動中去，于是她征求德育處黎蓮花主任是否可以安排“取經(jīng)學(xué)習(xí)”， 令人驚喜的是，黎主任爽快地說：“沒問題，近期就組織一次全面的新八德觀摩學(xué)習(xí)活動”。

“八德浸潤 禾苗茁壯成長”的主題交流活動合照

　　不久，冠華育才學(xué)校的行政和骨干班主任便受邀前往寶民小學(xué)參加了“八德浸潤 禾苗茁壯成長”的主題交流活動。通過大隊輔導(dǎo)員劉慧老師介紹具體做法和參加潘加偉老師的課堂觀摩學(xué)習(xí)，冠華教師們受益匪淺，感觸良多。

參加寶民小學(xué)學(xué)生“新八德”教育活動

　　參加活動后，冠華劉老師說：“寶民不但無私提供了新八德學(xué)習(xí)資料，還安排我們到班級觀摩，真是難能可貴！”目前，這項活動在實驗班試行并受到了家長和教師的熱情反響。

　　與此同時，寶民小學(xué)許多優(yōu)質(zhì)活動，例如“父母學(xué)堂”“思維導(dǎo)圖作業(yè)”“青年讀書交流會”和“課堂常規(guī)培養(yǎng)”紛紛“移植”到冠華育才學(xué)校，引用寶民小學(xué)楊校長的話，正是“墻內(nèi)開花墻外香”。

　　三、精于科研，專于教學(xué)

　　1.教師業(yè)精于勤，教研百花齊放。

　　隨著支教的深入，陳文婷老師意識到教師才是真正的課程，是學(xué)生成長的標(biāo)桿，所以支教工作重心應(yīng)以 “提升教師專業(yè)技能，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感”為主。

　　陳文婷老師于2015年8月20日到冠華育才學(xué)校報到，在了解冠華的學(xué)情和基本教師專業(yè)水平的情況后，制定了“以點帶面，以英語科組為示范性科組帶動全校教學(xué)和教研發(fā)展”的工作計劃。

　　第一年，兩校的英語科組圍繞“高效課堂”、“素質(zhì)教育”、“有趣的作業(yè)設(shè)計”理念開展了八次交流活動共達(dá)到24節(jié)次，活動形式包括聽課、磨課、評課、共同備課、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。教師在大量的學(xué)習(xí)和活動中開闊視野并快速提升專業(yè)水平，從人人都怕公開課到主動約陳文婷老師上課評課，從不知道如何布置作業(yè)到紛紛展示“創(chuàng)新的，分層的”思維型作業(yè)。這一勇于創(chuàng)新、敢于改革的精神正好迎合了時下提倡的深圳精神。

英語科組教師在教研員黎忠老師的指導(dǎo)下開展豐富的教研活動

　　第二年，教研活動交流從一枝獨秀到百花齊放。在英語科組的感染和帶動下，兩校實現(xiàn)了多層次、多維度、全方位的緊密交流。語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)教師都紛紛加入到科組教研交流中，德育工作，班主任經(jīng)驗分享，青年讀書會交流開展的如火如荼。

　　寶民小學(xué)行政和教師紛紛走進(jìn)冠華課堂和教研活動

　　兩校的精準(zhǔn)幫扶活動為冠華育才學(xué)校教師提供了自主發(fā)展的機(jī)遇與空間，教師在專業(yè)發(fā)展中做到加（豐厚底蘊(yùn)）、減（減少無效消耗）、乘（依托導(dǎo)師的引領(lǐng)張力），除（提煉教學(xué)思想）。同時，依托教師快速成長的步伐，冠華育才學(xué)校教育教學(xué)改革逐步邁向健康、良性的成長之路。

　　2.成為每個孩子的小幸運(yùn)

　　就在剛剛過去3月份，陳文婷老師帶著十名冠華育才學(xué)校骨干班主任參加了寶民小學(xué)“名班主任工作室”的活動。這次活動邀請了深圳市名班主任王金杰老師傳授教育和管理班級的“獨門秘籍”。

　　冠華教師參加寶民小學(xué)名班主任（王金杰老師）交流活動

　　冠華學(xué)校的教師們在聽完一個個精彩的教育成長故事后熱血沸騰，回校后寫了許多個人管理班級的感悟。其中有一個老師的反饋讓陳老師印象深刻，她寫道“對學(xué)生發(fā)脾氣和大吼大叫不能解決問題，只會帶給學(xué)生恐懼和服從，愿自己在未來的教學(xué)路上多一份寬容和愛意。就如王金杰老師所說，努力成為孩子們生命里的幸運(yùn)而不是災(zāi)難”。

　　讀完這溫暖的短信，陳文婷老師內(nèi)心無比欣喜，她說，雖然開展支教工作又忙又累，但是真的太值得了，一個教師小小觀念的改變就會帶來成千上萬個幸運(yùn)的孩子。

　　四、常記得帶著勇氣與夢想上路

　　1.有勇氣改變可以改變的事情

　　在冠華育才學(xué)校，最受孩子們歡迎的當(dāng)屬“創(chuàng)新思維作業(yè)”了，學(xué)生愛寫，教師愛改，這的確不是夢�？墒窃�經(jīng)，老師們對作業(yè)有著“改不完，追不齊，傷不起”的煩惱。

　　在一次作業(yè)檢查中，陳文婷老師發(fā)現(xiàn)，一個教師平均每天至少批改180本作業(yè)，而作業(yè)形式幾乎都是傳統(tǒng)的抄寫，學(xué)生完全沒有思維過程，教師也是以一個個“無思考的大勾”應(yīng)付檢查。教師們紛紛抱怨到：“一個教師教三個班，180多名學(xué)生，別說寫評語了，打勾都需要一個多小時” “學(xué)生不愿意做作業(yè)，抓作業(yè)抓到心力交瘁”。教師抱怨的氣息撲面而來，怨氣可謂比深宮還深，陳文婷覺得推出高效的創(chuàng)新思維作業(yè)迫在眉睫。

兩校支教負(fù)責(zé)行政文杰紅主任指導(dǎo)開展支教活動

　　文潔紅主任給陳老師支招說：“改革是艱辛的，建議以一個科組作為示范點，再推廣到其他科組”。于是，陳文婷老師開始鉆研如何布置分層次、有思維、有創(chuàng)意的作業(yè)形式，并親自在英語科組講解和示范。教師們通過學(xué)習(xí)，開始踐行 “手抄報，小組合作探究，思維導(dǎo)圖，美麗圖畫作業(yè)”等創(chuàng)新作業(yè)形式。

學(xué)生思維作業(yè)在校園里掛起了“絢麗的彩旗”

　　減少了無效的抄寫作業(yè)，孩子們變得主動參與作業(yè)并發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計的潛力�？粗�孩子們又有了自由的玩耍時間，老師們也經(jīng)常在群里“曬一曬”學(xué)生的“得意之作”，陳文婷老師心里充滿了滿足和幸福。

　　2.有成為新時代教師的夢想

　　思想支配行動，行動是思想的外在表現(xiàn)。教師理念更新，越來越多內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味無限的特色課程走進(jìn)了冠華校園，例如：藝術(shù)樂器美育課程，寫字國學(xué)修行課程，經(jīng)典誦讀化育人，詩聯(lián)教育涵養(yǎng)人，還有家鄉(xiāng)聯(lián)合開展的“父母課堂”，真正為孩子們豐富了知識又增加了許多美好的兒時回憶。

校園里的“父母課堂”和各項豐富的藝術(shù)課程

　　同時，為了促進(jìn)公民辦資源的均衡發(fā)展，陳文婷老師在支教期間建立了兩校百度資源共享云平臺，號召公辦學(xué)校教師把在校資源、外出培訓(xùn)資料與民辦教師共享，支教工作可能隨著發(fā)展的腳步而結(jié)束，但是資源共享的平臺將把支教的“精神”延續(xù)下去。

　　五、愛心支教行，成就支教夢

　　“長長幫扶路，綿綿手足情，愛心無止境，援助見真情。”陳文婷老師教學(xué)日志上的這首小詩正是對她愛心支教的真實寫照。

　　每一天，陳文婷老師都孜孜不倦地為冠華育才學(xué)校師生們奔忙著。她期望通過自己微不足道的努力，最終能使公、民辦學(xué)校都一同走向優(yōu)質(zhì)化，這既是她的支教夢，也是她的事業(yè)夢。

寶安教育

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