黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次接見他。

   他教書育人的事跡在央視“新聞聯(lián)播”多次報道。還被中組部拍成黨員電教片《時代楷�！�。

    央視“東方之子”欄目上下兩集專題報道他”教書育人的事跡。

    中宣部、中組部、中央黨史研究室、中央文獻研究室聯(lián)合拍攝的大型黨史紀(jì)錄片《使命》中，專門介紹了他成長為優(yōu)秀黨員的感人事跡。他對教育事業(yè)的探索和思考，感動了億萬觀眾。

    1999年底，為讓張在軍同志發(fā)揮更大作用，組織上調(diào)他到了縣教育局工作。作為教育科研領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，不久，中國教育學(xué)會發(fā)函協(xié)商，經(jīng)沂水縣委常委會專題研究批準(zhǔn)，他到中國教育學(xué)會幫助工作，主持教師人文素養(yǎng)、中小學(xué)生人文素養(yǎng)提升工程叢書編寫工作。

    二十多年前，時任沂水縣委宣傳部宣傳干事的趙耀卿采訪張在軍后曾寫過一篇長篇報告文學(xué)《崮頂之光》，里面有一句后來被眾多媒體反復(fù)提及的一句話：“通向西棋盤的路越走越寬，西棋盤伸向山外的路越伸越遠”。

    如今，二十多年過去了。西棋盤村的路伸到了哪些地方？受到各級表彰后的張在軍，這些年做出了哪些成就？

    是停滯不前，還是不忘初心，躬身耕耘？

    帶著這些疑問，筆者走近張在軍，零距離地了解到了他這些年走過的路。

    面前的張在軍，和25年前從人民大會堂“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”表彰會載譽歸來時相比，臉上添了幾道皺紋、幾分滄桑，但眼神還是那么堅定、自信、深邃。

   “獲獎之后怎么干，那段時間我一直在思考”。張在軍娓娓道來。

    離開教學(xué)第一線，從事教育管理、教育科研工作，我一直找不準(zhǔn)方向。

    那段日子，從中組部領(lǐng)導(dǎo)，到省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)和我談了很多。他們結(jié)合我的特長和實際情況，幫我分析、梳理、定位我的研究方向，無不語重心長、情真意切。

    山東省委組織部副部長厲彥林和我說，在我們這樣一個有著“望子成龍”“望女成鳳”深厚歷史背景和文化土壤的國度，要探索出具有中國特色、讓黨放心、讓學(xué)生成才、讓家長滿意的教育發(fā)展道路，很重要的一條，就是需要教師牢記使命、立足本職、拼搏奉獻。

    一個黨員就是一面旗幟。共產(chǎn)黨員，它不僅僅直接傳遞黨的聲音，體現(xiàn)黨的形象，更承載著一份沉甸甸的責(zé)任和人民群眾的期望。

    提起黨員，人們更多地會贊揚他們?nèi)�心全意為人民服�?wù)的宗旨意識和奉獻精神；提起教師，人們自然會想到敬業(yè)愛生的紅燭風(fēng)格和園丁精神；黨員教師，是教師隊伍的中堅和骨干，優(yōu)秀黨員教師，必定是廣大教師的旗幟、典范和標(biāo)兵。

    獲獎了，組織上授予你榮譽，代表著組織上對你前段工作的肯定。教育領(lǐng)域，有大量難題，困惑著師生、家長，你要發(fā)揮模范帶頭作用，急家長所急，想群眾所想，為這些未解的教育頑疾，探索出根治良方，為我們的教育事業(yè)奉獻更多的智慧。

    這些話，讓我茅塞頓開。

    于是，按照領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)的方向，我開始了新的長征。

    初升的太陽暖暖地照著張在軍居住的這個小院。

二十多年前，因共同創(chuàng)作長篇報告文學(xué)《中國民辦教師》，我曾幾次光顧的地方。陽光柔柔地照在張在軍的臉上。

    時光仿佛回到了遙遠的昨天。

    我的思緒，也和張在軍一道，走進了他執(zhí)著堅守二十多年的探索、創(chuàng)新之路。

 

 

    探索之一：中國第一套《養(yǎng)成教育》（實驗稿）教材面世

 

    為什么歷經(jīng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教育，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會與人溝通，不會收拾房間，甚至連刷牙、疊被子都不規(guī)范？

    為什么“錢學(xué)森之問”慢慢演化成“全民之問”，我們的學(xué)校為什么總是培養(yǎng)不出國際領(lǐng)先的杰出人才？

    為什么我們喊了幾十年的素質(zhì)教育推行舉步維艱？原因很多。

    一個主要的原因，“養(yǎng)成教育”沒有搞好。

    “養(yǎng)成教育”是當(dāng)今中國教育發(fā)展改革的一大主題，也是世界各國教育改革和發(fā)展的共同主題。

    早在20世紀(jì)末，聯(lián)合國教科文組織就提出，每一個社會成員都必須不斷實現(xiàn)“四個學(xué)會”，即“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”的養(yǎng)成教育目標(biāo)。

    一定意義上講，養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育之母。養(yǎng)成教育落到實處了，一切一切教育問題，甚至社會問題都可迎刃而解。

    但是，幾十年了，我們的養(yǎng)成教育也僅僅停留在一些教育專家的理論探討和報告會里。

國家課程、地方課程、校本課程鮮見“養(yǎng)成教育”的影子。學(xué)校課程表里沒有它，教師任教科目里沒有它。

    個別想開設(shè)養(yǎng)成教育課程的校長，找不準(zhǔn)誰來教它。是德育教師，還是班主任？是少先隊輔導(dǎo)員，還是團支部書記？

    還有，關(guān)鍵的關(guān)鍵，沒有教材。

    從課程設(shè)置入手，從開發(fā)教材入手，這才是搞好養(yǎng)成教育的根本。

上世紀(jì)八九十年代，張在軍經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、作報告，有時在外接連兩三天，而他班里的學(xué)生，自我管理，自我學(xué)習(xí)，有條不紊，教學(xué)成績一直在全鎮(zhèn)名列前茅。

    這得益于張在軍從孩子一入學(xué)，就開始實施養(yǎng)成教育的結(jié)果。

    他根據(jù)從教多年來養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)、探索，以培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，從文化課學(xué)習(xí)、學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展、與日常生活、社會實踐活動等多個個方面入手，引領(lǐng)一群有志之士，開始了養(yǎng)成教育教材的學(xué)習(xí)、研究、編寫。

    多少年后，“中小學(xué)生核心素養(yǎng)”實施方案公布，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心目標(biāo)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面入手，這也印證了張在軍當(dāng)初探究的前瞻性。 

　　為了便于學(xué)校、家庭、社會攜手，形成“三位一體”的教育格局，他從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，把發(fā)展學(xué)生“養(yǎng)成教育”目標(biāo)細化為162個子目標(biāo)。一個小目標(biāo)，就是一粒璀璨的珍珠，他把這些珍珠，巧妙地設(shè)計、設(shè)置在《養(yǎng)成教育》教材中。只要教師引導(dǎo)學(xué)生，用“全面發(fā)展的人”為核心絲線，把162顆珍珠穿成一串輝煌耀眼的“人生素養(yǎng)”項鏈，學(xué)生就擁有了快樂、幸福、全面發(fā)展的人生中一筆取之不盡的寶貴財富。                                                                         

    2005年，張在軍開始設(shè)計這套教材的整體框架。幾年后，他倡導(dǎo)“山東省現(xiàn)代養(yǎng)成教育研究院”成立。

    2015年，他主編的《養(yǎng)成教育》教材（實驗稿）18冊（義務(wù)教育1-9年級上、下冊）由山東大學(xué)出版社出版。如今，6年時間過去，這套實驗稿教材，正越來越得到專家、學(xué)者和社會的認可。

 

    探索之二：日記教育，讀寫結(jié)合，破解教育難題

    多年來，張在軍一直關(guān)注作文教學(xué)改革，努力破解作文難題。

    毋庸置疑，在學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)中，作文是比較令人頭疼的。

    現(xiàn)實情況是，大多數(shù)學(xué)生，提起作文就犯愁，看著老師出的題目，絞盡腦汁，咬破筆頭，無從下筆。

    家長到處找人輔導(dǎo)，孩子仍然不會寫。

    如何有效解決中小學(xué)生愁寫作文問題，一直是教育界長期探討的課題。

    張在軍輔導(dǎo)的學(xué)生，大都喜歡作文，作文接二連三在報刊發(fā)表。

近幾年，利用他的教學(xué)方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的成為“全國十佳小作家”，很多在全國有影響的大賽中獲獎。

    很多師生很不解：有什么“秘訣”嗎？

    “秘訣”有，就是堅持不懈、持之以恒地寫日記。

    受到表彰后的張在軍，在前期日記教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，開始了二十幾年持之以恒的“日記輔助，解決學(xué)生作文、思想教育、行為習(xí)慣問題”以及“讀寫結(jié)合”的理論、實踐學(xué)習(xí)研究。

    張在軍認為，寫出好作文的方法有很多，寫日記是最有效的方法之一。

    他覺得，日記的形式容易被孩子接受。

    日記不受字數(shù)限制，內(nèi)容可多可少，有話則長，無話則短。

    日記題材不限，可寫學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，也可寫所見、所聞、所學(xué)、所思、所感；

    可寫大到對社會現(xiàn)象的認識，對人生真諦的探索，也可小到一言一行，只言片語；

    可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內(nèi)外大事，也可寫自己衣食住行、言談舉止的小節(jié)；

    可贊揚真善美，弘揚正能量，也可貶斥假丑惡，鞭撻不良風(fēng)氣；

    可寫高山大海的雄奇壯觀，也可寫微雕作品的小巧玲瓏；

    可闡發(fā)安邦治國之宏論，亦可抒發(fā)修身養(yǎng)性之微言。

    日記自由靈活。寫人、記事、評論、雜談、詩歌、散文、童話、寓言、心得、感悟各種文體皆可。記敘、說明、描寫、議論、抒情，表達方式不拘一格。

    作文與日記的最大區(qū)別在于作文是老師要求寫的，是“要我寫”，而日記是學(xué)生主動寫的，是“我要寫”。

    一個被動，一個主動，訓(xùn)練效果大不一樣。

   日記不像課堂上命題作文那樣嚴(yán)格。它容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，最易將口頭語言變?yōu)闀�面語言。

    他認為，寫日記可以吸收新知識，積累寫作素材。

    如果學(xué)生對生活中的素材視而不見、充耳不聞，直到作文課上才抓耳撓腮，臨渴掘井，東拼西湊，應(yīng)付交差，那樣是寫不好作文的。

    同時，寫日記可以及時捕捉生活中那些難忘的興趣點，如能隨手而記，不知不覺就會積累下很多作文材料。

    材料積累多了，寫命題作文就加快了速度，作文基本上都能當(dāng)堂完成。

    如果學(xué)生天天堅持練筆寫日記，寫作水平就會在潛移默化中得到提高。

    他輔導(dǎo)學(xué)生在全國獲獎的作文，大都是用日記本上的積累的材料寫成的。

    張在軍還認識到，寫日記可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。

    日記的內(nèi)容大都是發(fā)生在身邊的事情，要想寫好，平時就要注意觀察。

    要對某件事或某種現(xiàn)象談一點感受，發(fā)表一些議論，就要進行深入細致的分析�；蛸澇桑�或反對，或褒或貶，總得有自己的看法。

    這樣，天長日久，觀察分析問題的能力就會逐步提高。

    寫日記還可以加強自身修養(yǎng)。

    寫日記一般都要寫真話，抒發(fā)真情實感，勸勉自己奮發(fā)向上，改過自新，揚長避短，助人為樂。對別人或贊揚或批評，也會涉及自己的思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)的好壞高低。

    日記是思想和心靈的真實記錄。“前事不忘，后事之師”，經(jīng)常寫日記可以起到自省、自責(zé)、自勉的作用，從而不斷提高思想道德修養(yǎng)。

    為了讓學(xué)生盡快掌握日記“寫什么”“怎樣寫”的方法，他總結(jié)出“做看聽學(xué)想，可短也可長。題材不限制，體裁自己想。隨感天天記，文采漸飛揚。堅持有毅力，不負好時光。”的日記順口溜。第一句解決“寫什么”的問題，后面解決“怎樣寫”的問題。

    張在軍認為，如果單從理論上教給學(xué)生如何寫作文，難有好的效果。這些理論枯燥乏味，很難讓學(xué)生聽得懂，大多是串皮不入內(nèi)。

    張在軍常常想起當(dāng)年自己教學(xué)作文的情景。

    自己很少刻意地給學(xué)生講寫作方法，只讓學(xué)生大量閱讀，學(xué)生作文內(nèi)容鮮活，文采飛揚。

其實，每一篇經(jīng)典文章里面，都包含著“怎樣寫”的技巧。

    現(xiàn)實中，一些教師教作文“讀”“寫”分離，這不科學(xué)。“讀”和“寫”應(yīng)該是相得益彰、相輔相成的共同體。

    在國內(nèi)多位著名教育專家的支持下，張在軍多次承擔(dān)“作文教學(xué)系列”叢書的編寫工作。

    這些年他總結(jié)出的日記教育、作文教學(xué)的主要成果有：明天出版社出版《日記導(dǎo)寫》8卷，后在臺灣地區(qū)春秋出版社出版繁體版。上海教育出版社出版《小學(xué)生日記這樣寫》；機械工業(yè)出版社出版《讀美文寫日記》6冊；濟南出版社出版《小學(xué)生怎樣寫日記──語文名師張在軍的20堂日記課》；山東人民出版社《名師教閱讀與作文》6冊；華語教學(xué)出版社出版《特級教師教你寫作文》6冊、《小學(xué)生作文權(quán)威輔導(dǎo)》12冊；石油工業(yè)出版社出版《小學(xué)生快樂日記導(dǎo)航》2冊、《學(xué)生開啟作文思路必讀的故事》；中國畫報出版社《中小學(xué)生課堂作文指導(dǎo)》9冊；《中小學(xué)生獲獎作文指導(dǎo)》6冊；《中小學(xué)生分類作文指導(dǎo)》9冊；作家出版社《讀故事學(xué)作文》《和米小雅一起寫作文》等600余萬字。

這些成果的出版，有力地助推了作文教學(xué)改革。

 

    探索之三：“大語文”概念的完善、實踐以及“民族興亡，閱讀有責(zé)”命題的提出

 

    西棋盤學(xué)校是一所普通的山村復(fù)式小學(xué)。

    張在軍畢業(yè)于文革末期的高中。參加工作之初，教育教學(xué)方法幾乎是空白。他開始自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等知識，進行了大量閱讀。周圍幾個村，能借到的書，他幾乎都借到了。實在沒處找了，他又去縣教育局、縣圖書館借。

    西棋盤學(xué)校到縣城來回150里路。他騎著自行車，包里放上幾個煎餅，渴了就在路邊喝點山泉水，餓了就啃幾口煎餅。十幾年的時間，幾乎每周末一個來回。

    教育、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟，先后讀了上千本。讀書筆記摘抄了幾十斤。

    慢慢的，他的視野開闊了，底蘊豐厚了，上課受孩子們歡迎了。他講的課從縣到市到省到全國，連連獲獎。他寫的教學(xué)研究文章也接二連三在報刊發(fā)表。評為特級教師那年不到30歲。

    市、縣教育局讓他到各地做巡回報告，介紹“大量閱讀，讀寫結(jié)合”的“大語文”教育經(jīng)驗。

    他任教的村辦小學(xué)辦公經(jīng)費一年100塊錢。孩子們沒錢買課外書，他就找村支書把村里訂閱的《人民日報》《參考消息》拿給學(xué)生看。

    報紙一到，高年級孩子先讀。低年級孩子看不懂，大孩子就讀給小孩子聽。《大地》副刊上文章孩子們都讀好幾遍。讀過之后，再拿回家給家長讀，家長傳家長，直到傳的破爛不堪沒法再讀為止。

    記者去采訪，孩子們張口就是“新華社最新消息報道”“《人民日報》社論”，弄得記者一愣一愣的。

    孩子們就是靠著讀這些和他們身高差不多的報紙，開闊了視野，提升了語文水平。

    沂水縣教委專門印發(fā)了他教書育人的成果專輯《張在軍和他的山芽芽》，在全縣推廣。

    張在軍開始總結(jié)梳理“有效閱讀，助推成才”的理論，提出了“民族興亡，閱讀有責(zé)”的命題。

    張在軍認為，大量閱讀，不僅可以提升人的語文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的個性、健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

    無數(shù)事實證明，為社會貢獻卓著的杰出人士，無不博覽群書，中西兼通，功底深厚。

    很長一段時間，中小學(xué)生閱讀亂像叢生。很多學(xué)生讀物存在著“選文不精”“梯度不當(dāng)”“三觀不正”等問題。廣大中小學(xué)生迫切需要精品閱讀書籍的出現(xiàn)。

    張在軍一直倡導(dǎo)“大語文”。但是“大語文”概念提了很多年，什么是“大語文”？有哪些內(nèi)涵和外延？學(xué)術(shù)界一直難定論。

    張在軍對“大語文”有著獨到理解。

    簡言之，從單一的學(xué)語文課本，拓展到大量課外閱讀。讀課外書，讀產(chǎn)品介紹，讀廣告牌，讀景點介紹，讀藥品說明書。讀能接觸到的任何有字的正能量的東西。

    除了讀這些有字的東西，還讀無字的書。

    月明星稀的夜晚，他領(lǐng)著學(xué)生仰望星空，觀察月亮的形狀，星星組合的圖案，展開想象的翅膀，“讀”出所見所聞。

    他懂得，閱讀不僅可以增長知識，還能啟迪靈感、增強智慧、提升品位，感受宇宙之奧秘，頓悟人生之真諦，點燃創(chuàng)造之靈感。

    根據(jù)國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文課要突出“語文素養(yǎng)”的培育。

    語文素養(yǎng)能否得到全面提高，關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫的實踐，其中讀是關(guān)鍵。所以，閱讀是語文教育的中心，語言閱讀帶動聽、說和寫作。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定義務(wù)教育階段課外閱讀量，要求小學(xué)生閱讀145萬字，初中生閱讀260萬字，總量達400萬字以上，而且要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。

    2004年，張在軍編寫的冠以“大語文”名稱的課外階梯閱讀“快樂大語文”叢書，在泰山出版社出版。小學(xué)、初中、高中每學(xué)年一冊。這是第一套國內(nèi)比較早的“大語文”讀本。這期間，他梳理、提出了“民族興亡，閱讀有責(zé)”的“大語文教育觀”。把閱讀上升到民族復(fù)興的高度的，張在軍或許是國內(nèi)第一人。

    這些年來，他以閱讀課題研究成果為理論依據(jù)，主編了多套貫穿“民族興亡，閱讀有責(zé)”“大語文教育觀”的中小學(xué)生課外閱讀系列。

    主要有：石油工業(yè)出版社出版《小學(xué)生魅力閱讀》8冊、《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》8冊、《中學(xué)生魅力閱讀》20冊、《正能量閱讀》9冊；教育科學(xué)出版社《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》6冊、《新課標(biāo)、新閱讀》18冊；華語教學(xué)出版社出版《新語文》28冊；求實出版社出版《素質(zhì)教育閱讀》6冊；山東教育出版社出版《紅蘋果閱讀》20冊、《方圓快樂讀寫》12冊；新世紀(jì)出版社出版《天天閱讀》6冊；南方出版社出版《中華人文閱讀》12冊；中國畫報出版社出版《新課標(biāo)必讀叢書》80冊；重慶出版社《新課標(biāo)大閱讀》76冊，等等。

    走進新時代，張在軍與時俱進，對“大語文”又有了新的思考和實踐。

    2017年底，在一批富有家國情懷的教育家顧明遠、楊春茂、劉堂江、郭永福、周滿生、顧之川、崔巒等支持下，一套符合新課標(biāo)理念的九年義務(wù)教育主題閱讀讀本的編寫正式啟動。張在軍又一次擔(dān)當(dāng)大任，成為《語文素養(yǎng)核心讀本》的主編。

    這套書從立項到編寫完成，歷時3年多。張在軍帶領(lǐng)200多位特級教師、教研員、教學(xué)能手、語文名師參與了本書的編寫。

    《語文素養(yǎng)核心讀本》配合教育部統(tǒng)編語文教材，同步主題閱讀。可高質(zhì)量完成“課標(biāo)”對“中小學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字”的要求。

    在讀者的熱切呼喚中，《語文素養(yǎng)核心讀本》72冊，已于2020暑假前出版。

    本書編委會副主任、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長劉堂江曾這樣評價這套書：

    手捧張在軍老師主編的《語文核心素養(yǎng)讀本》，我不能不發(fā)出由衷的感嘆，可喜可賀，可圈可點，可欽可佩。

    《語文核心素養(yǎng)讀本》編撰工作，是新時代語文教育的一項宏偉工程。張在軍和編者們以赤熱的語文情懷，以高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)投入其中，不計名利，無私奉獻；恪盡職守，頑強拼搏，為孩子們打造了這套語文核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)讀本。這是張在軍和眾多編者心血、汗水和智慧的結(jié)晶。廣大讀者將感謝你們的辛勤付出，并銘記你們?yōu)檎Z文教育事業(yè)所做的貢獻！

    國家教育咨詢委員會委員，北京師范大學(xué)資深教授，《語文素養(yǎng)核心讀本》編委會主任顧明遠先生說：希望每一位學(xué)生和家長都能把讀書的習(xí)慣及興趣變成自己生活的一部分，從張在軍老師主編的《語文素養(yǎng)核心讀本》中悟到閱讀的快樂，為自己的人生之旅充實更多幸福和前行的動力。

    這些年來，張在軍給中小學(xué)生選編了上千萬字“讀本”。這個數(shù)字不能不讓人驚嘆，人的極限承受力和創(chuàng)造力究竟能達到什么程度。

    文學(xué)作品浩如煙海，如何取舍？

    縱觀這些年張在軍為學(xué)生編寫的課外讀本，大都清晰地貫穿著“民族興亡，閱讀有責(zé)”的靈魂。

    他的選文多是千字短品。涉及題材豐富多彩。童話、故事、寓言、童謠、童詩、散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品，張在軍都做到了優(yōu)中選優(yōu)，既具可讀性、趣味性，又具文學(xué)性、思想性，雅俗共賞，文質(zhì)兼美。

    選文的主題涵蓋理想、關(guān)愛、自信、愛國、勇氣、合作、寬容、尊重、教育、誠實、毅力、勤勞、環(huán)保、抗挫、科學(xué)、時間、智慧、故鄉(xiāng)、友情、親情、童真、童趣、春夏秋冬、花草樹木、蟲魚鳥獸、山山水水、風(fēng)風(fēng)雨雨等方面，可以使讀者豐富學(xué)識，陶冶情操，開闊視野，提高素養(yǎng)。

    在書中既可欣賞到祖國的大好河山，又可讓思緒伴隨文字到海外采風(fēng)；

    既可欣賞童話寓言，感受童真童趣，又可咀嚼生命的意義，感受偉人、賢人的胸懷；

    既可體驗尊嚴(yán)的高貴，又可體味寬容的博大；既可為作品中感人的故事而落淚，又可被作品中偉大的人格所感染。

    閱讀這些精品，實際上就是在與古今中外極具魅力的大家傾心交流。每讀一篇，思想將得到一次熏陶，感情將得到一次升華，素養(yǎng)得到一次提升。

    沒有對教育事業(yè)的熾愛，沒有對黨和人民的情懷，很難想象會編寫出如此眾多廣受讀者歡迎的課外讀本。

    僅舉一例。設(shè)想一下，他主編的《高中生古漢語常用字字典》一書，需要閱讀多少古代典籍，參閱多少古漢語資料，付出多少汗水、智慧，需要歷經(jīng)多少枯燥的不眠之夜！

    想想市面上隨處可見“剪刀加糨糊”“復(fù)制加粘貼”，隨意拼湊、漏洞百出、三觀不正、開卷有害、誤人子弟的各類匯編本，怎能不為張在軍的付出大大點贊！

 

    探索之四：教師人文素養(yǎng)提升，大批教育專家在成長

 

    2008年3月，組織上批準(zhǔn)張在軍到教育部中國教育學(xué)會幫助工作。

    中國教育學(xué)會成立于1979年4月，到這年春天，已經(jīng)走過29年的風(fēng)雨歷程。

    針對廣大師生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，到中國教育學(xué)會工作后，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)決定，讓張在軍編寫一套6卷本“教師人文素養(yǎng)”叢書，在學(xué)會成立30年的紀(jì)念大會上首發(fā)。

    這是張在軍到學(xué)會工作后接手的第一個工作。此時，距學(xué)會紀(jì)念大會不到一年的時間了。

    6本書，120多萬字，如何高質(zhì)量完成，為學(xué)會成立30周年和為新中國成立60周年獻上一份厚禮，成了張在軍日思夜想的事。

    張在軍開始下基層，找專家，查文獻，找資料。經(jīng)過幾上幾下、反反復(fù)復(fù)論證，內(nèi)容確定下來。分別是“教育家智慧卷”、“教師職場卷”“教師創(chuàng)新卷”“教師情感卷”“教師成長卷”“教師勵志卷”等六卷。

    方向定下來了。張在軍組織了一批知名專家、學(xué)者，夜以繼日開始了精心編寫。

    這些專家大都是教育工作者。人員多分散在全國各地，聯(lián)系方式主要靠電腦、電話。

    編者白天要在單位上班，編寫工作主要靠晚上加班加點。一到晚上，全國幾個省市的編寫組同時啟動。

    那段日子，張在軍吃、住在單位辦公室，桌上的電話晝夜不停。

他犧牲了節(jié)假日、星期天。8個多月的時間，旨在提高教師人文素養(yǎng)的 “教師人文素養(yǎng)讀本” 6卷叢書出版發(fā)行。

    《教育家智慧》卷，著眼人類教育進程，遴選出對教育產(chǎn)生重大影響的一百位教育家，對其生平、教育思想、學(xué)術(shù)成果等進行介紹評說；

    《教師情感》卷，精選了100多個親情、友情、師生情等情感案例；并將這些珍貴的情感，與教師生涯的方方面面進行類比，以期給予教師深層的關(guān)愛與凈化；

    《教師成長》卷，從教師所需人生成長的智慧出發(fā)，集錦教書育人、夢想放飛、障礙跨越、家庭教育、為人處世等100多個智慧瞬間，力圖給予三尺講臺上的育人人生以飽滿的啟迪與感悟；

    《教師勵志》卷，納括了富有感染力、震撼力的100多個中外教育藝術(shù)片段。這些資料，有的來自教育大家，有的來自普通教師。每一則，都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，閃耀著教師高超的育人藝術(shù)……

    這6卷書各成體系又層層遞進、緊密相聯(lián)，得到了廣大教育工作者的喜愛。

之后，張在軍又為青年教師編寫了《送給教師的心靈雞湯》《名師成長之路》等書。

    這些書，成為很多地方向教師推薦的“繼續(xù)教育必讀”叢書。

    同時，張在軍應(yīng)各地邀請，為青年教師“崗前入職培訓(xùn)”“繼續(xù)教育培訓(xùn)”做“怎樣做一個好老師”報告300多場，使一大批青年教師迅速成長。

 

     探索之五：讓傳統(tǒng)文化之花遍地開放?

 

    張在軍研究的一個主要課題是“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

    張在軍對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的摯愛要追溯到讀高中的時候。

    讀高二那年，學(xué)校分來了一位比同學(xué)們大不了幾歲的教師，叫張廷興。他給張在軍這個班教的科目是《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識》。

    張廷興老師清瘦、高個，偏分的長發(fā)，一開口，居然說普通話。

    是的，張老師是給張在軍這個班上課的老師中，第一個說普通話的老師。

    第一節(jié)課，張廷興老師就與眾不同。他舉著課本敲了敲黑板，對同學(xué)們講，黑板上是無法教種地的，這個課咱改為自學(xué)。張老師給你們講故事好不好？大家一陣歡呼。

    開始講故事了。

    南宋一位有名的大詞人娶了妻子，第二年，因為妻子不孕，被公婆逐出家門，這位大詞人與妻子是相愛的，他們分手以后，大詞人又被迫娶妻，而離異的妻子也改嫁了皇族。別后的十年，二人在紹興城外的沈氏園中不期而遇。那是一個春日，詞人來此賞春，而離異的妻子也和丈夫來此游春，意外的重逢，二人眼含熱淚，但無法當(dāng)面相訴離情，深情對視后，離異的妻子就與丈夫離去。大詞人傷心之余，就是園子墻壁上題下了一首哀怨的詞。這首詞一直流傳至今，仍被廣泛傳誦。這故事里面的兩個主人公名字叫陸游和唐婉。

    講完故事，張廷興老師問，想不想知道陸游在墻上題的這首流傳千古的詞是什么？在同學(xué)們的歡呼聲中，張廷興老師教大家背誦了《釵頭鳳》。

 

    不知不覺，下課鈴響。

    從那之后，張廷興老師的“古詩詞賞析”成了張在軍和同學(xué)最歡迎的課。

    不知不覺，一年時間過去，張在軍和他的同學(xué)，跟著張廷興老師背誦了七八十首古詩詞。

    轉(zhuǎn)眼畢業(yè)季到來。張在軍去辦公室找張廷興老師還《唐詩三百首》。張老師拍拍張在軍的肩膀說，送給你了，好好讀，好好背，力爭都背過。

    畢業(yè)后，張在軍踏上三尺講臺。這本《唐詩三百首》一直伴隨他的教育生涯好多年。

    張廷興老師教張在軍時間雖短，但在他和同學(xué)心中播撒下了的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

    多少年后，張在軍還清晰回憶起朗誦《釵頭鳳》的情景。夕陽西下，西斜的陽光透過樹葉，透過玻璃窗，斑斑點點地撒在窗前少年的臉上。講臺上的張老師講得眼含淚水，幾度哽咽。臺下的同學(xué)淚眼婆娑。短短一首詞，讓師生的情感跨越千年時空，在這間教室的55人心中同頻震動，這就是經(jīng)典的魅力！

張廷興老師播撒的這些名貴的種子，在張在軍漫長的教育生涯中開出了鮮艷的花朵，結(jié)出了豐碩的果實。

    這些年，他以一位共產(chǎn)黨員和教育專家的情懷，和眾多有識之士一道，全力呼吁“重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化” “傳統(tǒng)文化進校園、進課本、進考試”。這些學(xué)者的聲音，也引發(fā)了國家對這項工作的高度重視。

    教育部“傳統(tǒng)文化進校園”意見頒布后，張在軍覺得，中華優(yōu)秀古詩詞汗牛充棟，現(xiàn)在孩子誦讀量太少，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求背誦的幾十首，很多小朋友在幼兒園就完成了。廣大中小學(xué)生急需要一套科學(xué)實用的學(xué)生古詩詞“分級讀本”。

    他和30多位古詩詞專家利用3年多的時間，從茫茫古詩詞典籍中，篩選出480首，根據(jù)難易程度，分為6級，小學(xué)每個年級誦記一冊。

    這是近些年來比較有影響的一套古詩詞“分級”讀本。

    其權(quán)威的篇目，科學(xué)的分級，生動的賞析，妙趣橫生的傳統(tǒng)文化解讀，得到廣大師生的歡迎。

    這方面的主要成果有，泰山出版社出版《小學(xué)生必背古詩詞》《初中生必背古詩詞》《高中生必背古詩詞》《高中新課標(biāo)古漢語常用字字典》《初中生文言文解讀》《高中生文言文解讀》；中國婦女出版社出版《小學(xué)生必背古詩詞75首》《初中生必背古詩文61首》；湖南少兒出版社出版《中華文化簡明讀本》3冊；湖北美術(shù)出版社出版“國學(xué)書院典藏”書系60卷；漓江出版社出版“中華傳統(tǒng)文化”叢書6卷；作家出版社出版《小學(xué)生必背詩文150篇》《高中生必背古詩文72篇》；長春出版社出版《小學(xué)生必背詩文129篇》。應(yīng)“新東方”邀請，主編“新東方”幼兒園、小學(xué)第一套《國學(xué)教材》。

    2020年，為配合國家倡導(dǎo)的“全民閱讀”工程，編寫出版了“家庭共讀中國古詩詞”系列：《古詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日》《古詩詞中的季節(jié)時令》《古詩詞中的山水田園》《古詩詞中的親情友情》《古詩詞中的家國情懷》《古詩詞中的動物植物》等6卷。讀者評價說，這套書“分類獨特，選文匠心，結(jié)構(gòu)精彩，是一套不可多得的古詩詞選本”。一時間，成為很多家庭書架的熱門藏書。

    筆者大致翻閱了他編寫的“傳統(tǒng)文化”系列，總體感受是，編排體例新穎，古今貫通科學(xué)。

    究其原因，一是張在軍特別喜歡歷史，出于尋找和繼承文化脈絡(luò)、源流的需要，更有出于借鑒歷史，反思現(xiàn)實，古今貫通，古為今用的需要。自然，他演繹、編寫的古典作品，也不乏個人色彩。他博覽群書，從古典史籍中，沙里淘金，在史傳格式、個人色彩上做到了巧妙兼顧，這可能是他主編的作品得到中小學(xué)生追捧的主要原因。

    所謂史傳格式，其要領(lǐng)是，采集史實，編排整理，要而不繁，而有所主張，這主張一般都是道德、政治上的，與古代先賢倡導(dǎo)的“正風(fēng)俗、明教化”一脈相承。張在軍主編的傳統(tǒng)文化系列，不論歷史史實，名人軼事，詩詞曲律，典章制度，都是真實可信的。張在軍以嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度將這些分類整理，并進行獨到、精彩的編排、分析、評述，使得這些元素，有了更廣博的視野，更精準(zhǔn)的判斷，更強的可讀性。在保證生動性、趣味性的同時，其真誠、嚴(yán)肅、啟迪、教化功能也大大加強了。

 

    探索之六：教育的終極目標(biāo)，立德樹人 

    一段時期以來，社會上少數(shù)人“愛國情懷”淡化，張在軍覺得應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，盡一己之力做點什么。經(jīng)過反復(fù)醞釀，在教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)的支持下，張在軍牽頭主持了 “老革命家的故事”叢書的編寫工作。

    這項工作難度可想而知。

    首先，“老革命家”范圍的界定。哪些人算是“老革命家家”？這個問題看似簡單，其實很復(fù)雜。有定論的，存爭議的，很難一兩句話就能確定下來。

    還有，“老革命家”范圍確定后，故事從哪里來？現(xiàn)有的文獻資料雖然很多，但故事的真實性、權(quán)威性，又成了問題。即使同一個人物的同一個故事，出處不同，說法迥異，如何甄別真?zhèn)危?/div>